内网办公 网站地图 加入收藏 设为主页
网站首页
学校概貌 学校新闻 校园文化 教研教改 招考资讯 学生园地 校际交流 图说实验 校长信箱
 您当前位置: 营口分校网站 >> 校园文化频道 >> 活动会议 >> 正文
新闻正文 阅读底色:杏仁黄  胭脂红  青草绿  浅青蓝  灰  银河白(默认色)    新闻属性:头条 

教师如何在教学中给学生带来快乐

新闻来源:营口分校网站   新闻作者:物理教师 王永智   新闻录入:网站管理员
字体大小: 超大          字体颜色:字体颜色     新闻阅读: 次    发布时间:2012.03.06
    孔子曰:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”这句话为我们揭示了一个学生怎样才能取得好的学习效果的秘密,那就是对学习的热爱。正所谓“兴趣是最好的老师”,当你对一门科目产生了兴趣之后,自然会学得比别人好。 
但是现阶段高中物理学科的现状不是很乐观。由于高考的题目很难,老师在高中物理的教学中就加大难度,来应对高考,因而导致学生在物理课堂中,刚开始是听不懂,然后学不明白,一点点的对物理失去信心和兴趣,最后只好放弃物理,甚至好多学生因为物理而被迫选择了文科。高中物理的“难学”主要有以下几个原因:

    首先,从知识要求上,物理学把整个自然界当作研究对象,以基本概念为基石,以基本规律为核心,以基本观念和方法为纽带,构成了物理学的学科结构。学好物理必修掌握物理概念、物理规律、物理观念和方法。但它们本身的抽象性、复杂性、物理观念、方法、知识结构及物理应用和技能的个体性、不可言传性、无意识性,使得物理学习内容“内隐”程度较大,增加了物理学习的难度。
    其次,高中物理要求学生有很好的形象思维。比如弹力、摩擦力,不但要求学生能在脑子里形成空间上的形象图景,又要有众多现象中抽象出力的大小,方向,作用点,产生条件等这样的形象思维。但是高中女生的形象思维能力不是很强,这样就导致女生学习物理相对男生来说就会吃力。
    再者,现行高中与初中的要求相脱节。初中物理现象直观,对象和过程单一,物理公式及参量较少,数学运算简单,不能让学生有深刻思考之后来理解现象的升华,对学生在初中阶段该有的逻辑思维没能提升到应有的水平。上高中后的知识跨度很大,学生一下子要由直观变抽象,由实际情况变到理想情况;从单一到复杂,二力平衡变多力平衡,匀速直线运动变匀加速直线运动、平抛运动、圆周运动、间谐运动;从定性到定量,从标量到矢量;对于同一物理现象及规律从多方面考察它;对学生的思维能力和方式的要求也大幅度提高等。而学生刚从初中来到高中,一些基本的能力还没未形成,短时间内将思维方法从形象思维跃迁到抽象思维,难度较大。因此这就必然给高中学生的学习带来困难,造成障碍,令学生丧失学习的信心,毫无乐趣而言。
    作为高中的物理教师,工作中虽然困难重重,但是我们还是要承担起历史的使命,在引导学生学习物理知识的同时,也给学生带去一些快乐。下面是我从事物理教学中的一些心得和体会。

    在教学语言中给学生带来快乐
    语言是一门艺术,教师是一位艺术家,教师如果组织的好,那么课堂就会生动活泼,反之,课堂则会很沉闷。这就要求教师不仅要非常熟悉专业知识,还要语言幽默,课堂组织有序。比如在讲解加速度和速度的关系时,为了让学生理解它们没有任何关系,可以用长得快和长得高来举例,这样既生动又形象,让学生很容易理解加速度。在讲解高中物理的追击问题时,甲追乙的问题我们可以比喻成警察抓小偷,这样一道比较乏味的物理追击问题,让学生感觉来源于生活实际,又达到了教学的要求。在物理的教学中这样的例子很多,这就需要教师在教学中多多注意和发现。

    在讲解实验时给学生带来快乐
    物理规律本来就是来源于实验,因而在讲解物理实验时要注意结合生活实际,给学生带来快乐。例如,在讲解超重和失重实验时候,跟学生说,现在电视中经常给某种减肥药做广告,我们现在有一种方法不用吃药也可以用来减肥。这样接着在讲超重和失重的时候,更容易引发学生的兴趣。再比如,在讲解摩擦力这节的时候,可以拿两本一样的书,跟学生把两本书叠放在一起,分开很容易,但是我们讲两本书一页接一页的叠放在一起的时候,让学生把两本书分开就非常不容易了。这样学生马上就感受到摩擦力了,再讲解摩擦力时候,学生就不会觉得摩擦力很抽象了。在讲解实验时,选取一些有趣实验,会给教学带来意想不到的效果,让学生更加热爱科学,体验科学工作的乐趣。

    在选讲学科故事时给学生带来快乐
    物理知识是枯燥的,单单讲解物理的规律和知识会令学生感到乏味。在讲解知识的同时,穿插一些有趣的科学故事,会给学生带来很多乐趣。例如,在讲解爱因斯坦的相对论时,也可以调侃一下,有一天名闻全球的大科学家爱因斯坦回家时,边走边想问题,不知不觉走到了一个陌生的地方。当他发现自己迷了路时,想问别人,却偏偏忘了自己家的住址。幸好他还记得他的办公室的电话号码,就往办公室打了一个电话,他怕秘书笑话,就假装别人询问:“请问,爱因斯坦的家住在哪里?”秘书没有听出是爱因斯坦的声音,就说:“对不起,爱因斯坦博士不愿别人打扰他,他的家庭地址是不能奉告的。”这时爱因斯坦不得不说:“我就是爱因斯坦呀。”他的话使秘书大吃一惊。这个故事足以反映出爱因斯坦非常专注于自己的理论研究而忽略了身边的一些小事。

    在心灵沟通中给学生带来快乐
    参加工作之初,我用心备课,不断学习教材,学习新的理念,经常对学生进行思想教育,本以为能够得到回报,一年下来,自己很累,但是却没有达到理想的效果。我扪心自问:难道是责任心还不够吗?后来在与有经验的教师的交流的时候,他告诉我,“教育是需要沟通的,什么时候你懂得了沟通的方法,你就成为一个优秀的教师了。”听后才恍然大悟,学生是一个个活生生的个体,在教学中应该多注意跟学生沟通,对于尖子生,应该激励,甚至是“挖苦”,而对于不爱发言的学生,鼓励他们发言,并且还要表扬他们。这样才会为他们带来信心和成功的喜悦。而对于一些学差生,也要多关注,和他们交流,知道他们学习差的原因。不能总是批评,要关心和爱好学生。在教育教学中,要和学生同喜同悲,同唱同跳,要有心灵的沟通,要让学生在教师的身上感受到生活的丰富多彩、感受到学习的快乐。
    总之,教师是一个既能准确的把知识传授给学生,又能让学生感到快乐的人。只有学生快乐了,对学习产生了兴趣,才会主动的去学习,让学生真正的爱学习,反过来也会促进教师教学水平的提高。
   上一篇文章:思想的升华--在生本中成长
   下一篇文章:我校男子教工排球队勇夺市教育系统教职工男子排球赛冠军
推荐新闻   
热门新闻